4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

《建筑结构》的前身为《混凝土结构及砌体结构》和《钢结构》两门课程，分两个学期开设，这两门课程是工民建专业的核心专业课程。我校在授课过程中，一直注重书本理论知识和工程实践的结合，并逐渐借助于计算机辅助教学，制作了课程的多媒体辅助教学课件（如PPT、CAI和IP课件）等。通过参观实习、生产实习、认识实习和课程设计等教学实践环节提高学生对理论知识的理解和转化，提高学生的动手能力。

随着社会经济的不断发展，高专院校要根据高等专科学校人才培养模式，以技术应用能力为主线，构建理论教学体系和实践教学体系，强调基础理论以“实用、够用”为度，专业课强调针对性、实用性和直观性。我校作为中央电大“土木工程类开放教育教学改革实践基地”，为配合“广播电视大学开展人才培养模式改革”的研究，我们对《建筑结构》课程的教学内容进行了全面整合和改革。在这次改革中，体现了以职业为导向、以“学生为中心”的现代教育思想，设计以学生为中心的知识、能力、素质结构和培养方案。从课程教学大纲开始至教材建设、多媒体课件制作到课程考核等方面，不要求理论知识的系统性，只要求以“必需”、“够用”为度。并建立了多种辅助教学媒体，以电大系统三级电大在线为平台，充分利用网络开展远距离教学，满足以业余自学为主的学生的需求。

《建筑结构》课程与各专业基础课、专业课结合紧密，实用性极强。我校以现行规范为准，对教材进行重新编写，改变了以往高校类似教材重设计、重理论、重全面的特点，删除施工与管理中不必要的理论内容，降低必须掌握的理论内容的难度，增加构造要求，强调针对性和实用性。在教材版式安排与设计上充分考虑导学、助学的功能，突出实用、图文并茂和能力融合，更注重培养学生对本门课程的兴趣和能力的培养。与此同时，改变过去教学全过程以教师授课为主的模式，采用多种媒体相结合的方式，录制IP课件，制作CAI课件，建立和健全网络辅导文本，引导学生掌握正确的学习方法,抓住重点，提高学习效率，达到启迪学生独立思考能力及提高学生的自学能力的目的，同时起到扩展教学空间的作用。

本课程的主教材采用罗尧治主编的新教材《建筑结构》，我校有2位教师直接参与的建材的编写，目前该课程的实训教材已于2007年5月12日通过了专家评审。在多媒体编写的过程中,主持人和全组成员将多年的教学经验和实践经验有机地融合在课件授课过程中,注意通俗、直观、提高学生兴趣的教学方式,使学生易于接受和理解，强调了以技术应用能力为主线的理论和实践相结合的教学内容。

通过合作课程建设，我校在本课程的师资队伍培养、实践教学安排、教学内容整合及教材建设、教学手段和方法运用、考核评分模式、教学质量等方面取得了一定的成效和突破。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

我校的办学定位、人才培养目标是依托行业，面向社会，以职业为导向，以电大远距离学习为特点，满足以业余自学为主的学生需求，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才。我校生源充足，每年春季、秋季均招生，毕业生社会反响很好。

本课程作为建筑施工与管理管理专业中的一门重要专业基础课，综合性强、实践性强、涉及面广，涵盖了基本钢筋混凝土构件、钢筋混凝土框架、排架结构、砌体结构以及钢结构三大结构的基本设计原理、基本构件的构造要求。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

本课程分为钢筋混凝土结构、砌体结构和钢结构三部分。其中，混凝土结构包括基本理论、设计方法、各类构件的受力性能、计算和配筋构造；以及单层厂房、多层框架的内力分析、建筑结构的设计原则和设计方法，构造要求及施工图绘制，砌体结构和钢结构部分分别包括各自的特点、设计计算方法和构造要求。

知识模块顺序表

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

本课程的重点是基本构件的基本设计原理和设计方法，如受弯构件、受压构件、砌体结构的基本原理以及其构造要求。为此我们适当增加这些章节的授课学时数，并利用实践教学环节来强化学习。

本课程的难点在于三个方面，其一是如何使工学矛盾突出、缺少必要的学习环境、负担较重的学习对象很好地掌握基本理论，了解基本构件的受力特点、钢筋布置、材料要求和构造要求，能读懂施工图；其二是面对基础知识参差不齐，年龄差距大的学习群体，如何因材施教，从而克服结构课程难学的畏惧心理；第三是需要克服建筑结构课程普遍及格率偏低的现状。

在整个课程建设过程中，我们拟结合学习者的特点，根据成人的认知规律，加强导学、助学教学，以减小学习者学习难度。由于本课程按照“以学生为中心”的现代教育思想设计了多种教学媒体，因此教学过程中根据学生的知识基础、学习特点和对媒体的适应性，指导学生合理选择和使用教学媒体，提出媒体选择建议模式，如“文字教材＋IP课程”、“文字教材＋录像课程”、“文字教材＋网上各种支持服务”等等，使学生的业余自学置身于更为主动和完善的教学环境之中，缩短教与学的客观距离。同时对学生的学习形式提出合理、有效的建议，比如成立学习小组、建立小组讨论、答疑制度等。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

本课程实践教学的设计指导思想是依托行业，以电大远距离学习为特点，满足以业余自学为主的学生需求。在课程教学改革实践中，我们已经依托企业，建立了一些实训基地，组织学生认识实习、毕业实习，同时我们依托市属高校重点实验室建设和中央电大教学改革实验基地建设，已经开设了部分相关试验项目。经前期实践检验，课程实践教学环节获得了较好的教学效果。

在后期的实践教学建设中，我们拟达到以下效果：

1．达到理论联系实际的目的，进一步提高动手能力。

2．深入理解材料的基本力学性能，如钢材、混凝土、块材和砂浆的力学性能。

3．通过操作试验和演示试验，加深学生对基本构件的破坏形式的感性认识，掌握构件受力特点，掌握受力钢筋、构造钢筋的布置和要求等内容。

4．初步掌握现浇楼盖、楼梯、雨蓬等构件的结构相关知识。

5．培养学生综合运用所学知识，独立解决实际问题的能力，提高学生的施工综合能力和管理素质。鼓励学生将工作中碰到的问题带入教学过程，并将所学知识运用与工程实践。

6．使学生掌握并提高阅读结构施工图的能力。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

《建筑结构》实训课是对学生进行独立工作能力培养的重要环节，通过试验和课程实训，巩固和深化学生在理论课所学的基本理论知识，掌握基本材料的力学性能，掌握基本构件的破坏形式，受力特点，同时使学生掌握现浇钢筋混凝土楼盖、楼梯、雨蓬等基本构件的基本设计原理和方法，从而掌握基本构件的构造要求和识图读图的能力。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

试验项目：钢筋的拉伸实验，超声波法检测混凝土的强度实验，钢筋混凝土梁的受弯、受剪试验、钢梁的受弯试验。

课程实训内容包括：1）现浇单向板肋型楼盖设计，15学时；2）现浇双向板楼盖设计，10学时；3）现浇楼梯设计及构造要求，3学时；4）雨蓬设计基本原理及构造要求， 3 学时；5）框架结构施工图的识、读 ，5学时。

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

基本材料的实验由学生分组进行操作，基本构件的大型试验以演示实验为主；课程实训环节的组织建议分组进行，也可由学生独立完成，安排指导教师定期辅导，定期和学生联系，检查学生的实训内容完成情况，并接受学生的咨询，完成后，要求学生提交实训报告。

4-2-4考核内容与方法

　　实践考核内容注重专业能力与关键能力考核相结合，过程考核与结果考核相结合。考核方式强调多样性，如实际操作考核、笔试、口试等，笔试又分形成性考核和终结性考核。学生的小组讨论、答疑也计入考核成绩。考核主体突出多元性，如个人评价、教师评价、小组评价等形式。

4-2-5创新与特点

本课程实践环节分课程实验和课程实训两大部分。本课程实践环节原主要以实训环节为主，考虑到本课程理论性强、力学基础要求高，没有实验环节的感性认识较难理解和掌握本课程知识，故在我校土木工程检测与鉴定实验室成为市属高校重点实验室后，我校拟对课程进行改革，增加课程相关实验、演示实验，结合学科培养目标，培养学生的动手能力和独立思考能力。拟录制实验录像，同时以网络为平台，以多种媒体为手段，便于学生随时随地进行学习，适应远程教育学生的学习特点。

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、教材使用与建设情况

本课程最早使用的教材是藤智明主编、1995年出版的《混凝土结构及砌体结构》，这是按照中央广播电视大学工民建专业课程教学大纲编写的，随着2001－2003年一批新规范的颁布，原教材所参照的老规范随之失效，同时，老教材适用的专业是工民建专业。

本课程的最新教材是罗尧治主编、2006年由中央电大出版社出版的《建筑结构》，该教材按照中央广播电视大学建筑施工与管理专业专科培养目标的要求，结合教育部面向21世纪工学科课程教学和教学内容改革的有关精神，配合“广播电视大学开展人才培养模式改革”的研究，根据现行规范进行编写。

二、扩充性资料使用情况

本课程的扩充性资料十分充分，这主要包括课程组选出的优秀同类教材、参考书和现行国家规范和行业标准和标准图集。如：

1.胡兴福等主编.土木工程结构.北京：科学出版社.2004

2.余克俭.混凝土结构及砌体结构.北京：中国电力出版社.2004

3.罗福午等编著.混凝土结构及砌体结构.北京：中国建筑工业出版社

4.张学宏主编.建筑结构，第二版.北京：中国建筑工业出版社.2004

5.王铁成主编.混凝土结构.天津大学出版社和中央广播电视大学出版社.2004。

三、实践性教学和网络教学环境：

本课程的实践性教学主要在校外实训基地和我校的“土木工程检测与鉴定实验室”进行。作为杭州市属高校重点实验室的“土木工程检测与鉴定实验室”，已经通过了浙江省计量计价认证和国家试验室认可，具备对外承接实验业务的资质，具有承接本课程教学实验的所有实验设备，并有专门的已经过检测人员资格培训、内审员培训的实验指导人员。学校目前已在杭州市城市建设监理有限公司等多家优秀企业（包括施工、监理、检测、设计等单位）建立实训基地，且我校是中央电大土木类专业首批开放教育实验基地之一。同时学校拥有较先进完善的教学、实验、电教、语音及远程教育所需的现代化教学设备，建立了6套卫星接收设备，开通了国际互联网、省教科网、省电大宽带专用网和中央电大“电大在线分校版”的教学平台，形成了完备的通达杭州地区七县（市、区）的远程教育网络。教师可以在网上教学平台上备课、上载各类资料和教学软件，这为教师、学生的网上作业、交流提供了适宜的网络环境。另外，本课程的教学管理也实现了计算机化，已制作完成多媒体课件、CAI课件、IP课件、教学安排等已经上网，课程的各种信息都能够及时地传达到学生和教务部门以便使用和管理。

4-4 教学方法与教学手段

一、本课程的教学方法

　　本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。

1.针对教学内容特点、学习者的认知过程及学习规律、媒体的功能特性，合理选择和分配教学媒体、确定各种媒体的最佳表现形式。每节面授课均采用多媒体课件进行辅助教学。课件条理清晰、利于更新，信息量大，效果远远超过传统授课方式，作为课堂授课辅助工具效果明显。同时结合工科课程特点，公式推导过程和例题讲解一般采用传统板书和多媒体课件相结合的方式进行，以便学生主动思考，参与推导过程和解题过程，帮助加深理解。

2.加强各种媒体“导学、助学”功能的设计，减小学习梯度、降低学习难度、缩小学习跨度，增加职业的指向性，适应个别化学习的需要。

3.除了电子教案以外，我们还建设了CAI课件、IP课件，建设了习题库、试题库，并提供答案。学生可直接从网上下载，有利于学生的自主学习和远程学习。

4.自学和讨论：对于非重点难点和描述性内容多要求学生通过网络课件、资料阅读和习题完成，自学效果通过讨论、提问、批改作业等方式予以检查。

5.加强实践性教学环节的统筹规划，使之贯穿课程整个教学活动。以提高学习者分析问题和解决问题能力，适应职业的需要。

二、本课程的教学手段

为了帮助学生掌握基本构件的基本设计理论方法和基本结构的基本原理，更好地培养学生们的素质和能力。本课程使用的教学手段包括：

1.根据学生特点和课程重点，课程重点难点内容安排面授并布置作业，根据开放学生的特点，对教材的内容、形式、结构及语言的表述，都进行了细致的研究，努力做到深入浅出。

2.由于本课程按照“以学生为中心”的现代教育思想设计了多种教学媒体，因此教学过程中要根据学生的知识基础、学习特点和对媒体的适应性，指导学生合理选择和使用教学媒体，提出媒体选择建议模式，如“文字教材＋IP课程”、“文字教材＋CAI课件”、“文字教材＋网上各种支持服务”等等，使学生的业余自学置身于更为主动和完善的教学环境之中，缩短教与学的客观距离。

3.对学生的学习形式提出合理有效的建议，比如成立学习小组、建立面授咨询、答疑制度等。

4.建立实训基地,拟建设在线测试，一方面加强理论联系实际，以提高学习者分析问题和解决问题能力，适应职业的需要。另外一方面帮助学生自主学习，实现远程教学的可能。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）

校外专家评价

　　（1）在《建筑结构》课程建设过程中，我们邀请了浙江大学建工学院、金华职业技术学院、浙江建设职业技术学院以及中央电大的几位专家对建筑结构课程的教学大纲、教材等内容进行了审定，专家一致认为较好地体现了实用、够用原则，重点突出、基本理论简明扼要、深入浅出，注重理论联系实际，符合专业人才培养目标的要求，旨在以职业为导向，以学生为中心；可以适应电大远距离学习的特点，满足业余自学为主的学生需求（具体情况可参见附件三《<建筑结构>课程建设相关材料》）。

   （2）我校在课程实践建设过程中与杭州城市建设委员会建立了良好的协作关系，该委员会对我校专业教学的评价意见，请参见附件四《杭州城市建设委员会评价材料》。

   （3）我校与中央电大合作建设了《建筑施工与管理》专业4门主干课程，其中《建筑结构》的课程教学大纲、教材、多媒体课件等内容从05年春季开始使用，得到了电大系统内任课教师与学生的好评（具体情况请参见附件五《中央电大理工部评价材料》）。

校科研督导处评价

我校土木工程专业拥有一支教育观念新、改革意识强，以中、青年教师为主干，由中级、高级职称教师组成的结构合理、教学经验丰富的教学队伍。有不少教师参与了杭州市初级、中级职称培训，部分教师同时具备了工程系列职称，且长期在工程一线实践，与行业联系紧密，能及时掌握工程技术的最新动态，这为教学质量的提高打下了一定的基础。

我校于2004年开始与中央电大共享课程的合作建设，课程组成员将传统教学方法与现代教学手段相结合，建立了IP课件、网络课程、师生互动和教学信息反馈齐全的教学系统，教学效果良好。尤其在网上教学方面，积累了一些宝贵的经验。通过课程建设，进一步锻炼了我校的专业教师队伍。2006年土木工程专业教研室被评为校先进教研室，该教研室主任吕文晓老师是我校第4届中青年骨干教师之一（具体情况参见附件六、附件七）。

我校“土木工程检测与鉴定实验室”于2004年12月成为杭州市市属高校重点实验室。2007年4月2日，我校正式成为“中央电大“建筑施工与管理专业”教学改革实验基地”。此外，我校通过与工程类企业的协作，建设了一批校外实训基地，为教学实验以及实践教学的开展提供了有力的保障。

综上所述，我校完全具备了建设《建筑结构》精品课程所需的教学设施和师资力量。

                                                         （校科研督导处盖章）

教学效果评价

我校每学期均进行学生问卷教学调查，从品德修养、教学能力、课堂管理、课后辅导等方面对教师教学情况进行学生测评。近3年来，学生对《建筑结构》课程主讲教师的教学评价均达到“优秀”等级。

自开展课程教学改革以来，学生学习的积极性显著提高，教师能根据学生已有的知识基础和对所授内容的掌握情况，及时调整各章节的学时安排，使学生对重难点知识有更透彻的理解和掌握。2005春《建筑结构》的课程合格率为87.93％，2005秋《建筑结构》的课程合格率为83.11％。

（校科研督导处盖章）